Aucouturier Psychomotor Practice: kung ano ito, ano ito at kung ano ang isang session

Ang pagmamasid sa pang-araw-araw na mga aktibidad na isinasagawa sa anumang paaralan, kasama na ang mga bata, malinaw na sa karamihan sa kanila ang mga bata ay hiniling na manatiling makaupo, pa rin, nakapaloob, nang maraming oras. Patuloy nating nakikita ang kilusan bilang isang elemento ng antagonistic sa disiplina, kahit na tila pantay na maliwanag sa amin na ang mga bata, lalo na sa yugto ng bata, ay nangangailangan ng kilusan upang maipahayag ang kanilang sarili, upang maging mabuti at maging masaya.

Marahil iyon ang dahilan kung bakit gulat ako sa unang pagkakataon na nakita ko ang isang session ng Aucouturier Psychomotor Practice, dahil ito ay huminga ng isang kalayaan at awtonomiya na hindi pa ako nakakapagsaksi hanggang ngayon.

Sapagkat sa silid-aralan kung saan isinasagawa ang Psychomotor Practice na ito nakita namin ang isang koleksyon ng mga elemento na nag-aanyaya sa pag-play ng sensorimotor, tulad ng mga trellises, plinths, mga bangko ng Sweden, banig, mga figure na geometriko ng goma, na may iba pa, at ang mga bata ay malayang gumawa ng gusto nila: maglaro ng tumalon, umakyat, mag-hang sa mga lubid, magtayo, magpatakbo, magtago, magpahinga ... sa lahat ng oras na gusto nila at kung paano nila gusto. Siyempre, ang silid ay may mga hakbang sa kaligtasan tulad ng malambot na lupa o protektado na mga gilid, ngunit ang mga panuntunan lamang ay dapat maging maingat at igalang ang iba. Totoo na ang may sapat na gulang ay medyo natatakot sa posibleng pagkahulog at suntok, kahit na ito ay nangyayari lamang sa simula. Gaano kahalaga at mahirap ang pedagogy ng peligro!

Matapos ang kasiya-siyang paunang sorpresa, at pagkatapos ng kaunting pagtatanong, nakita ko na ang aktibidad na ito ay higit pa sa isang silid-aralan kung saan malayang naglaro ang mga bata at nasisiyahan ang kasiyahan ng paggalaw. Tulad ng kung ito ay hindi sapat, natuklasan ko na ang aparato at mga diskarte sa pagtuturo na ginamit ay dinisenyo na may hangarin na idirekta ang mga bata patungo sa kanilang pag-unlad, at hindi lamang sa kanilang pisikal na pag-unlad, na hindi magiging masama bilang isang layunin, ngunit din at higit sa lahat Ang iyong pag-unlad ng nagbibigay-malay Gayunpaman, kapag nasasaksihan ang session ng Pang- edukasyon ng Psychomotor Practical, mahirap maabot ang parehong konklusyon, dahil sa tila ito ay isang aktibidad na may malalaking dosis ng kaguluhan at improvisasyon. Hangga't mayroong isang serye ng magkakaibang mga phase kung saan ang mga slogan ay hindi nagbabago, wala sa mga sesyon na katulad ng nauna.

Matapos ang maayang paunang sorpresa, at pagkatapos ng isang maliit na pagtatanong, nakita ko na ang aktibidad na ito ay isang bagay na higit pa sa isang simpleng silid-aralan kung saan malayang naglaro ang mga bata at nasisiyahan ang kasiyahan ng paggalaw . Tulad ng kung ito ay hindi sapat, natuklasan ko na ang aparato at mga diskarte sa pagtuturo na ginamit ay dinisenyo na may hangarin na idirekta ang mga bata patungo sa kanilang pag-unlad, at hindi lamang sa kanilang pag-unlad pisikal, iyon ay hindi magiging masama bilang isang layunin, ngunit din at higit sa lahat sa pag-unlad na nagbibigay-malay. Gayunpaman, kapag nasasaksihan ang isang session ng Pang- edukasyon na Psychomotor Practice, mahirap maabot ang parehong konklusyon, dahil sa tila ito ay isang aktibidad na may malalaking dosis ng kaguluhan at improvisasyon. Hangga't mayroong isang serye ng magkakaibang mga phase kung saan ang mga slogan ay hindi nagbabago, wala sa mga sesyon na katulad ng nauna.

Para sa akin, ang Aucouturier Psychomotor Practice ay nagbubukas ng isang pintuan na humantong sa isang puwang kung saan sa wakas ang bawat bata ay talagang matututo sa pamamagitan ng paglalaro . Naglalaro para sa totoong, anuman ang nais niya at kung paano niya nais, iginagalang lamang ang ilang mga patakaran ng pagkakasama. At hindi lamang naglalaro ngunit sa sarili mong bilis din . Ito ay ang tanging puwang na kung saan ko talaga nakita ang mga mahusay na lugar ng Edukasyong Pambata na iginuhit sa harap ng aking mga mata. At sa parehong oras, ang aktibidad kung saan naramdaman ko ang pinaka matinding pagganyak sa bahagi ng mga anak mismo. At ito ay hindi para sa mas kaunti. Ito ay ang tanging puwang kung saan pinahihintulutan silang ipakita ang kanilang mga kakayahan, kapwa pisikal at nagbibigay-malay, at ipakita ang kanilang sarili tulad ng mga ito ; kung saan maaari nilang masira ang artipisyal na pagkakasunud-sunod, sa malayo sa kanilang sikolohikal na mga katangian, na nanaig pa rin ito sa Maagang Edukasyon sa Bata; kung saan mayroon talaga silang kalayaan at kung saan ang kaguluhan na nabuo ay hindi mahalaga ; ang tanging lugar kung saan maaari nilang talagang piliin ang kanilang paraan ng pagkakaugnay at pagkilos ayon sa kanilang emosyonal na estado, dahil walang sinuman ang mag-abala na huwag lumahok, gawin itong napaka-aktibo, na gugugol ang halos lahat ng kanilang oras sa paghiga, o Kahit na nakatago.

Ngunit kung hindi mo nais na manatili sa ibabaw, ngunit nais mong magtanong nang kaunti tungkol sa kung paano ito gumagana at bakit, panatilihin ang pagbabasa ????

Ang Pagsasanay sa Psychomotor na Pang-edukasyon ay isang pamamaraan o kasanayan na ipinanganak sa Pransya noong 70s, na batay sa konsepto ng mga kasanayan sa psychomotor na isinalin bilang proseso ng pagkahinog na tumutugma sa isang panahon ng pag-unlad ng bata kung saan ang sensorimotor ay hindi mapaghihiwalay mula sa genesis ng mga malay-tao at walang malay na psychic na proseso, iyon ay, kasama ng henerasyon ng pag-iisip. Pinag-uusapan natin ang sandaling iyon kung saan ang bata ay nangangailangan ng kilusan upang makapag-isip, o kahit na, sa mga unang sandali, ang pagkilos mismo ay nakilala bilang naisip. Ito ay isang pangunahing panahon para sa pag-unlad ng pagkatao, ng hinaharap na paraan ng pag-iisip at kumikilos, kaya tila malinaw na ang paglikha ng isang naaangkop na pamamaraan at pedagogical na balangkas para sa kilusan upang mabuo ang pag-iisip ay mahalaga.

Ito ay si Bernard Aucouturier na naglikha ng balangkas na ito para sa pagsasagawa ng psychomotricity sa mga paaralan ng nursery, ang nalalaman natin ngayon bilang Pagsasanay sa Psychomotor na Pang-edukasyon, salamat, oo, sa mga kontribusyon ng ilang mga nauna, na nag-aalis ng konsepto ng mga kasanayan sa psychomotor at may kaugnayan sa kilusan Sa paggawa ng pag-iisip. Kabilang sa mga ito ay si Julián de Ajuriaguerra, Basque neuropsychiatrist at psychoanalyst, isang payunir sa pag-link sa pang-akit bilang isang generator ng neurological maturation; ngunit higit sa lahat Jean Piaget, Henri Wallon at Sigmund Freud.

Ang mga may akdang ito, bukod sa iba pa, ay nagpapakita sa atin ng pagkakaroon ng isang pare-pareho na ugnayan sa pagitan ng paggalaw at pag-unlad ng kognisyon, at na ang edukasyon ng kilusan ay hindi lamang para sa pagsasanay nito, para sa kasiyahan o para sa pisikal na kalusugan. Ang katawan at isip ay magkakasama sa mga kasanayan sa psychomotor upang ang mga nilalaman ng motor ay naging paraan para sa pagbuo ng mas mataas na mga pag-andar tulad ng pag-iisip, komunikasyon, pagiging aktibo o pagkamalikhain.

Samakatuwid, dapat nating isipin ang Psychomotor Practice bilang isang pamamaraan na pinapaboran ang bata na maranasan sa pamamagitan ng paggalaw, madarama ang kanyang sariling katawan at bumuo ng kanyang sariling pagkakakilanlan, pinapabilis ang pagpapasigla ng mga proseso na bukas sa komunikasyon, pagpapahayag, at simbolization at decentration, lahat ng mga ito ay kinakailangang mga kadahilanan upang ma-access ang pag-iisip ng pagpapatakbo . Iyon ang dahilan kung bakit, tulad ng sasabihin mismo ni Bernard, " iminungkahi sa mga bata mula sa panahon ng ebolusyonaryo na dapat gawin ay mag-isip hanggang sa panahon na mag-iisip ay mag-isip lamang tungkol sa paggawa at lampas sa paggawa, humigit-kumulang hanggang 7 taon . ” Sa parehong paraan na ang mga pisikal na aktibidad na karaniwang isinasagawa sa elementarya ay walang lugar sa mga kasanayan sa psychomotor ng bata, ang pagsasanay na ito ng psychomotor ay hindi rin magkakaroon ng kahulugan sa sandaling ang mga bata ay naipasa ang preoperational na yugto.

Samakatuwid, ang mga layunin ng aktibidad na ito ng psychomotor o kasanayan sa psychomotor, ayon kay Aucouturier mismo, ay: upang matulungan ang mga bata sa kanilang pag-unlad ng simbolikong pagpapaandar (iyon ay, ng kapasidad ng representasyon), at upang mapabor ang pag-unlad ng mga proseso ng seguridad at desentralisasyon na kailangan para sa pag-access ng operative thinking at kasiyahan ng pag-iisip, lahat batay sa kasiyahan na ibinigay ng kilusan at libreng pag-play. Sa ganitong paraan, ang kasanayan sa psychomotor ay itinatag bilang isang pang-iwas at kasanayang pang-edukasyon, isa sa mga pangunahing paraan upang matulungan ang bata na mabuhay nang mas maayos sa kanyang pagkahinog na itinerary .

Kaya, tulad ng sinabi ko ng ilang mga talata sa itaas, kinakailangan upang maipatupad ang isang pamamaraan na balangkas na ginagawang posible ang lahat. Narito na ang Bernard Aucouturier ay nag-aalok sa amin ng isang solusyon sa anyo ng isang itineraryo na naglalakbay ang bata patungo sa kanyang pagkahinog sa kaisipan, at hindi lamang iyon ngunit nagmumungkahi din ng isang ruta na nababagay sa proseso ng pagkahinog ng bawat bata, kung saan ang isang pamamahagi ng mga puwang ay itinatag sa ang psychomotor room, ang kaibahan ng isang serye ng mga sandali o mga phase sa pamamagitan ng ilang mga diskarte na magdidirekta sa mga sesyon, at mga tiyak na saloobin sa bahagi ng psychomotorist, lahat ay naglalayong pabor sa pagpasa " ng kasiyahan ng paggawa sa kasiyahan ng pag-iisip ", sa mga salita ni G. Aucouturier.

Bagaman ang mga aparato ay nagbabago sa edad ng mga bata upang ang nais na pagbagay sa yugto ng pagkahinog ng mga nilalang na napapailalim sa pag-unlad ay maganap, dito lamang natin pag-uusapan ang pagbagay sa mga bata mula sa 3 taon, mula noong Naunang mga edad, sa totoo lang, wala akong gaanong ideya.

Papasok na ritwal

Sa yugtong ito ay tinatanggap ng psychomotorist ang mga bata, na nakaupo sa mga bangko, nakikita ang silid at kung posible bago ang isang salamin kung saan maaari silang makita nang sama-sama. Ang mga alituntunin na iginagalang ay naaalala: karaniwang hindi nasasaktan at hindi nakakasama sa iba, pati na rin ang paggalang sa mga materyales. Naaalala ang nakaraang sesyon (kung ano ang nagustuhan natin, ang ebolusyon ng mga kagalingan na naobserbahan, pati na rin ang hindi namin nagustuhan, dahil ang mga ito ay mga bagay na naglilimita sa ebolusyon ng grupo), at kung ano ang mangyayari sa sesyon ay inaasahan kasalukuyang Sa isip, sa prosesong ito ay ang mga bata na nakikialam, kasama ang psychomotor trainee sa gumaganap na tungkulin.

Seksyon ng pagbuo ng motor

Ang ritwal sa pagpasok ay nagbibigay daan sa yugto ng pagpapahayag ng motor, kung saan ang mga bata ay naghahanda upang mapunit ang isang pader o kastilyo na itinayo ng may sapat na gulang sa pamamagitan ng lahat ng mga geometric foam na piraso na naroroon sa silid.

Ito ay isang oras ng matinding emosyonal na kawalan ng pag-asa (nakakaganyak na makita ito), at dapat malaman ng psychomotorist kung paano ipagpaliban ang pagkawasak upang palabasin ang intensity nito sa tamang oras. Tila isang magandang oras upang gumana ng pansin at salpok ang pagsugpo. Nag-aalok din ang psychomotorist ng ilang pagtutol upang makaramdam ng mga bata na matagumpay sa ibabaw ng may sapat na gulang, na may isang uri ng kakilala sa ibabaw nito. Kaya, sa isang panig ng dingding ang mga bata ay pinabayaan ang lahat na ipinataw sa kanila ng mga matatanda: hinihingi, pamantayan, gawain, at sa kabilang panig ay nakakahanap sila ng isang puwang na idinisenyo na may pakay na maipahayag nila ang kanilang sarili nang kusang-loob, kung wala ang lahat na karaniwang nauugnay sa aktibidad ng paaralan at kung gaano ito kabuluhan sa sarili nito; Kaya ang pagbagsak sa dingding ay nangangahulugan ng pagsira sa mga hinihiling na ipinataw ng mga matatanda at nagsisimula na maging kanilang sarili, nagsisimula upang maghanap ng kanilang sariling yo, sapagkat ang na ipinapakita ang kanilang lakas laban sa isang may sapat na gulang, ay upang ipakita ang kanilang Nais kong ilipat siya palayo upang suriin ang kanyang pangingibabaw at kumpirmahin ang kanyang sariling pagkakakilanlan.

Mula dito, ang kasiyahan ng pagsira ay magbabago sa isang serye ng mga laro na magbibigay ng pagpasok sa isang pabago-bago ng kasiyahan ng sensorimotor. Ang Aucouturier ay tumutukoy sa mga unang laro na ito, kasama ang mga pagkawasak, bilang "mga laro sa seguridad sa ibabaw . " Ayon sa may-akda, sila ay pandaigdigan, nangyayari ang mga ito sa buong mundo nang hindi nakakaranas ng mga pagbabago sa pagitan ng mga kultura, at sila ay pinangalanan dahil sinisiguro nila laban sa paghihirap na may kaugnayan sa takot sa pagkawala at nawasak. Dahil hindi ito isang simpleng aktibidad ng motor, hindi nila kailangang makakuha ng anumang tiyak na kasanayan, ngunit ang buong aparato ay ipinaglihi bilang isang tool ng emosyonal, panlipunan at intelektwal na pagpapahayag nang walang mga paghihigpit.

Ang espasyo ay partikular na idinisenyo para sa pagpapalaya ng pagpapahayag ng motor, dahil kahit na tila ito, hindi ito isang improvisasyon, ang lahat ay napakahusay na pinag-aralan at wala nang libre. Ito ay isang puwang kung saan ang bata ay maaaring tumakbo, tumalon, somersault, balanse, umakyat, gumulong, mahulog ... at ang lahat ng mga sulok ay may mga tiyak na pag-andar na humantong sa kabuuang pag-unlad ng bata. Mayroong mga puwang ng malambot na kaibahan, tulad ng plinth at mga kutson upang tumalon, kung saan ang bata ay nakakaranas ng kaibahan na makakatulong sa kanya na maging mas kamalayan ng kanyang sariling katawan, upang mapatunayan ang balanse. Mayroon ding mga marahas na puwang, tulad ng rampa o mga trellises, kung saan ang mga bata ay handa na umakyat kapag sinimulan nilang nais na lumaki. Ngunit mayroon ding silid para sa paggunita, sa tila isang yugto bago ang anumang uri ng kaibahan: kadalasang kinakatawan ito sa anyo ng isang sako, isang puwang na yumayakap sa kanila, na nagbibigay sa kanila ng kapayapaan, na naglalaman ng mga ito.

Sa parehong yugto na ito, habang lumalaki at pakiramdam ng mga bata na muling napatunayan at walang mga limitasyon kapag tinatamasa ang kanilang sariling katawan, ang simbolikong laro ay unti-unting lilitaw, iyon ay, ang kakayahang gumamit ng isang bagay na sadyang nagpapanggap na kumakatawan iba pa. Nagsisimula silang gumawa ng mga laro sa pagkilala ng magulang, pagkilala sa mga character na haka-haka o buhay panlipunan. Tinatawag sila ng Aucouturier na "malalim na mga laro sa seguridad", dahil isinasaalang-alang niya na sila ay mga haka-haka na mga kalasag na nagpoprotekta sa mga bata mula sa pinakahuling mga salungatan, at hindi katulad ng mga mababaw na seguridad, nag-iiba sila ayon sa kultura. Ang progresibong hitsura ng simbolo ay nagpapahiwatig na ang bata ay pumapasok sa isang mas mataas na yugto ng nagbibigay-malay. Sinabi mismo ni Aucouturier na "ang progresibong pagsasama ng mga malalim na laro ng katiyakan sa mababaw na katiyakan na mga laro ay nagpapakita ng likido sa pagitan ng walang malay at malay na mga representasyon, na kung saan ay isang kawili-wiling tagapagpahiwatig ng sikolohikal na pagkahinog", ngunit dapat tayong magkaroon ng kamalayan na tayo ay nasa isang unang antas ng pagsasagisag, ang isa na nagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng paggalaw.

Upang matulungan ang paggawa ng natural na itinerary na ito, iyon ay, ang paglipat mula sa mga laro sa kaligtasan sa ibabaw (o sensorimotor) hanggang sa malalim (o simbolikong) mga laro ng kaligtasan, ang psychomotorist ay karaniwang naghahati sa phase na ito sa dalawa, na nagmamarka ng paglipat ng pagdaragdag ng materyal na idinisenyo upang mapalakas ang simbolo kahit na napakaliit na makasagisag, tulad ng mga tela, lubid ... upang ito mismo ang mga bata na pinili nitong gamitin ito sa mas madamdam o mas makasagisag na paraan. Depende sa kanilang antas ng kapanahunan, gagamitin ng mga bata ang mga lubid upang i-play upang hilahin ang mga ito, o upang magpanggap na sinalakay sila ng isang ahas.

Phase ng Kwento

Kapag ganap mong naranasan ang kawalan ng kontrol at kaguluhan sa unang kalahati, oras na upang umakyat ng isa pang antas sa simbolo na iyon, isang antas kung saan ito ay lumayo sa sarili mula sa paggalaw, lumilipat mula sa kasiyahan ng pag-play sa kasiyahan ng pag-iisip at sa gayon pumapabor representasyon ng kaisipan Ang yugto ng kuwento ay nagaganap sa parehong puwang tulad ng nauna, at kung saan nagsasabi ang isang psychomotorist.

Ang kuwentong ito ay dapat na direktang nauugnay sa damdamin ng mga bata at kanilang takot, at sasabihin din sa kasalukuyan upang pabor ang pagkakakilanlan sa protagonist. Inirerekomenda ng Aucouturier, bilang karagdagan, na dalawang magkakaibang mga talaan ang gagamitin sa pagsasabi sa kuwento: isa sa pagtaas ng paghihirap upang magdagdag ng dramatikong halaga, at isa pang bumalik sa emosyonal na seguridad para sa wakas, palaging may mga pagkakaiba-iba sa tono ng boses, kilos, Mahigpit na mga pananahimik ... Ang lahat ng ito na pinapaboran na sa bata ay may isang proseso ng pag- decentration na mapadali ang ebolusyon ng cognitive. Dito, naiiba ni Aucouturier ang mga sinimulan sa prosesong ito mula sa hindi pinag-iinspeksyon sa pamamagitan ng pag-obserba ng kanilang motor expressiveness, dahil sa mga session na ito ay paggising ng cognitive decentration, magpakita ng matagal na atensyon at ipahayag ang kanilang mga emosyon nang walang labis, kumpara sa mga na gayahin ang kalaban, kilos, makagambala at kahit na sumigaw, dahil hindi pa nila narating ang antas na iyon. Salamat sa yugtong ito mayroong isang malalim na muling pagsiguro sa pamamagitan ng wika sa halip na kilusan tulad ng sa unang pagkakataon. Sa katotohanan, ang prosesong ito ay kahanay sa pandaigdigang pagkahinog, dahil sa pangkalahatan, ang pag-access sa mga resulta ng wika sa isang pagbawas sa aktibidad ng motor ng mga bata.

Phase ng plastik at graphic na pagpapahayag

Pagkatapos ng kuwento, ang mga bata ay inanyayahan na lumipat sa ikalawang puwang para sa yugto ng plastik at graphic na pagpapahayag. Ang pangalawang puwang na ito ay dapat na maayos na tinukoy sa loob ng parehong silid, ngunit hindi maaaring magamit para sa mga nakaraang aktibidad, upang ang mga bata ay magkaroon ng pagkakataon na mapalayo ang kanilang sarili sa mga emosyong naranasan sa session ng pamamagitan ng pagganap ng isang pagguhit o isang konstruksiyon (upang pumili) sa kanila o sa kanilang personal na kasaysayan.

Ang layunin ng yugtong ito, salungat sa kung ano ang tila, ay hindi ang pagguhit o ang konstruksiyon mismo, o ang pagpapakahulugan na maaaring ibigay sa kanila ng psychomotorist. Sa kabaligtaran, ang mahalagang bagay ay ang mga kwento na kasama nila at ang wika na ginagamit mismo ng mga bata upang ipaliwanag ang mga ito. Dapat na tulungan lamang ng psychomotorist ang bawat bata na pag-usapan ang tungkol sa kanyang paglikha upang ang proseso ng pag-decentration ay maaaring maganap . Isang "Maaari mo bang sabihin sa akin ang kuwento ng iyong pagguhit?" Maaaring sapat para sa bata na maglakas-loob na pasalita kung ano ang napunta sa kanyang ulo sa oras ng pagguhit, makahanap ng kahulugan sa kanyang sariling mga paggawa. Ang yugtong ito ay nangangailangan ng isang mas mataas na antas ng pagsisimbolo, dahil ang expression ay inilabas muna sa pamamagitan ng katawan ay nangangahulugang, pagkatapos ay sa pamamagitan ng wika ng iba, hanggang sa magawa ito sa pamamagitan ng sariling wika. Gayunpaman, ang Aucouturier mismo ay nagbabala tungkol sa kahalagahan ng paggalang sa ritmo ng bawat bata, dahil kung ang simbolismong ito ay napindot nang labis, ang mga stereotyped na likha ay malamang na makuha, napaka tutol sa disenteng nais natin. Sinabi rin nito na "isang session ng Edukasyong Psychomotor Practice nang walang pangalawang yugto ng pagpapahayag na ito ay magreresulta sa isang amputated session, dahil hindi ito tutugon sa mga layunin nito, o sa sikolohikal na pagkahinog na itinerary na nagpadali sa pag-unlad at paglaki ng bawat bata."

Lumabas Ritual

Ang huling yugto na ito ay mababago depende sa edad ng mga bata, at pinapayuhan ng Aucouturier na pagkatapos ng 3 taon ang bawat bata ay isa-isa na kinikilala sa pamamagitan ng pagtawag sa kanya ng pangalan at pagbibigay ng isang handhake bago umalis sa silid, dahil ayon sa kanya Ang mga bata ay nagbibigay ng malaking kahalagahan sa panlipunang kilos ng mga may sapat na gulang. Sa wakas, ang mga bata mismo ang dapat na pumili ng silid, iniiwan ang lahat ng materyal sa parehong paraan na natagpuan nila ito kapag pumapasok, dahil ang aksyon na ito, muli, isang tulong para sa pag-decentration; bagaman kinikilala din niya na sa ilang mga kaso maaari itong maging isang dahilan upang i-restart ang laro ...

Kaya ano ang papel ng psychomotorist?

Bagaman hindi ito tila sa mata ng hubad, dahil nakatuon ito sa awtonomiya at kalayaan ng mga bata sa loob ng silid, ang psychomotorist ay may pangunahing papel sa ganitong paraan upang makagawa at maunawaan ang mga kasanayan sa psychomotor. Ang mga tagapagturo ay nagpapadala at nagturo sa bawat butas ng ating physiognomy, hindi lamang kapag nagsasalita tayo, kundi pati na rin sa ating paraan, pagiging gesture at ating mga saloobin, at mga mas bata ay lalo na sensitibo sa lahat ng ito, pati na rin ang mga pagbabago sa emosyonal. Kaya ang isa sa mga pangunahing layunin ng psychomotorist ay upang magbigay ng pisikal na seguridad sa aktibidad, maging sa pamamagitan ng kanyang presensya, ang kanyang peripheral gaze na nakatuon sa lahat, ang panukala ng mga pamantayan o ang pag-conditioning ng silid mismo. Ngunit dapat din itong magbigay ng emosyonal na seguridad, dahil hindi natin dapat kalimutan na para sa mga bata, ang session ay hindi lamang magsasangkot ng kasiyahan kundi pati na rin mga mahihirap na hamon. Ang kaakibat na seguridad na ito ay ipinapadala sa pamamagitan ng saloobin ng postural, empatiya, ang kakayahang maunawaan ang mga ito kahit na hindi nila binibigkas ang nais nilang maunawaan, ngunit din ang kakayahang talagang masiyahan sa kanila.

Ang psychomotorist ay dapat samahan ang pagkilos ng bata, dapat makipag-ugnay nang walang pagsalakay sa kanyang awtonomiya. Hindi ito tungkol sa pagpapasigla, ngunit tungkol sa pag-uudyok at pagsang-ayon sa parehong malalim na mga laro sa kaligtasan at mababaw na kaligtasan ng laro, pagsasaayos sa mga aksyon ng mga bata. Ang psychomotorist ay dapat na gumanti sa mga kilos at magiliw na mga salita, ngunit sa parehong oras firm. Dapat din itong malaman kung paano mapalakas ang komunikasyon at, siyempre, mapadali ang paglutas ng kontrahan, ngunit mapadali lamang, dahil ito ang mga interesadong partido na dapat malutas ang mga ito. Sa madaling sabi, ang psychomotorist ay dapat maging matulungin na may sapat na gulang na sinamahan ang bata sa kanyang proseso ng pagkahinog, pagsalubong at pagpapahalaga sa kanyang mga paggawa, mga paghihirap, kanyang takot, kanyang natuklasan, kanyang pagnanasa, kasiyahan at kanyang emosyon. Hindi ba ito nagpapaalala sa iyo ng isang gabay sa Montessori?

Iniwan kita ng isang halimbawa ng isang session, kahit na dapat nating maging malinaw na ito ay halimbawa lamang, dahil ang bawat psychomotorist na nag-aaplay sa pamamaraang ito ay naaangkop sa kanilang paraan ng pagiging, ng pag-unawa at paggawa ng mga bagay. Naisip mo ba kung ano ang magiging iyo? ????

Sinumang dumalo sa isang sesyon ng pagsasanay sa psychomotor sa Maagang Pag-aaral ng Bata ay nagtrabaho sa pamamaraang ito ay halos agad na mai-verify ang pagsulong ng awtonomiya at paggalang, o ang katotohanan na ang mga ito ay kumpletong sesyon tungkol sa pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, dahil nakita namin balanse, jumps, koordinasyon ng mga miyembro o kinokontrol na paggamit ng puwersa sa lahat ng dako, ngunit ngayon alam namin na ang pag-andar ng session ay napupunta nang higit pa. Paano ko nais sanayin sa pamamaraang ito ... kung ano ang isang awa na ito ay napakamahal! Kailangan ko bang ayusin para sa pagbabasa ng mga libro at artikulo tungkol dito?

AUTHOR: G. Punk

SEEN AT : https://entreactividadesinfantiles.wordpress.com/2015/08/12/practica-psicomotive-aucouturier-que-es-para-que-sirve-y-como-es-una-sesion/