Sino ang lumalapit sa pintuan, nakakakita ng isang karaniwang facade ng bayan ng La Mancha. Sa loob, ang iba't ibang mga gusali ay sumusunod sa bawat isa - marami ang na-prefabricated - inilagay sa buong tatlumpung taon nilang buhay. Ang mga hardin at hardin, na pinapanatili ng mga mag-aaral, ang kawalan ng aspalto sa mga paglalakad, ang mga malalaking pines at mga pagong, palaka at lawa ng isda ay nagbibigay ng espesyal na hangin. Sa panahon ng pag-urong, ang kapaligiran ay masaya at mapayapa at nakikita mo ang ilang mga bata na umakyat sa mga puno.
Sa silid-aralan ang kulay ay sumabog sa mga dingding. May mga blackboard at mga kuwadro na gawa ng mga mag-aaral na naipakita sa mga panel ng cork. Maaari mong marinig ang musika ng isang piano na nagmula sa isang silid kung saan ang isang pangkat ng mga bata ay gumawa ng euritmia at din ang mga plauta at mga kanta ng mga mag-aaral kasama ang kanilang mga guro, na pinaghalong may masamang amoy ng biodynamic na pagkain na inihanda sa kusina ng paaralan.
Si Antonio Malagón Golderos ay isang guro ng founding ng Micael Free School. Sa kasalukuyan, siya ay Propesor ng Agham Panlipunan sa Edukasyong Sekondarya at Baccalaureate at namumuno sa Waldorf Pedagogy Training Center.
Nasa ibaba ang panayam na ibinigay ng Malagón Golderos sa Positibong Balita, sa okasyon ng ika-30 anibersaryo ng institusyon:
Positibong Balita: Anong pagsusuri ang ginagawa mo sa mga 3 dekada na ito ng trabaho?
Si Antonio Malagón Golderos: Personal, simula 30 taon na ang nakalilipas sa isang salpok ng pagpayunir, puno ng idealismo, ay naging isang buo at makabuluhang karanasan sa aking buhay. Ang pagpupulong sa daan-daang mga mag-aaral at pamilya at ang gawain - sa pagitan ng mga guro na kunin at itayo ang paaralan, upang itulak ito pasulong at higit sa lahat, upang alagaan ang kalidad ng trabaho, ay ang pang-araw-araw na hamon.
Ang pinakamagandang bagay na nangyari sa akin ay ang mga pagtatagpo ng tao kung saan nalaman ko ang lahat at kung saan natuklasan ko ang banal na sukat ng iba, lalo na ang mga bata, kung kailan, nang hindi nagbibigay ng kahalagahan, nagpapakita sila ng mga katangian ng mataas na antas ng moralidad. Tunay, sila ay pag-asa para sa hinaharap.
Nabuhay ako sa ika-30 taong anibersaryo ng Micael Free School sa kapaligiran ng kagalakan na hininga sa paaralan: hiniling ng aking mga kamag-aral sa 415 mga mag-aaral para sa isang pagguhit o pagpipinta na may isang pagtatalaga sa ako. Ang paghahatid ng espesyal na regalo ng libro na ito sa auditorium ay ang pinaka-nakakaantig sa akin. Sumama ako sa kanya ng lahat ng pagmamahal ng aking mga kasamahan at estudyante. Gayunpaman, nabuhay din ako ng maraming mga alaala sa napakaraming mga guro na nag-ambag nang malaki sa proseso ng mahabang buhay ng paaralang ito. Gayundin mula sa mapagbigay na pamilya na nag-alok ng marami at mula sa maraming mga alumni. Sa madaling sabi, marami akong naramdaman na pasasalamat at kagalakan.
N +: Paano lumitaw ang ideya ng paglikha ng Micael Free School?
AMG: Ipinanganak noong 1970 bilang karamihan ng mga paaralan ng Waldorf ay lumitaw, mula sa pagpupulong ng isang pangkat ng mga pamilya na may ilang mga guro. Nag-aaral kami ni Heidi Bieler ng ilang mga libro ng pilosopo na si Rudolf Steiner sa isang sentro ng yoga na pinamamahalaan nina Sandra Aiste, Romano Guidicissi at Jorge Granados. Doon, natuklasan namin na ang isa sa mga pinaka makabuluhang kontribusyon ng Anthroposophy ay ang tinaguriang Waldorf Pedagogy. Kung gayon walang bibliograpiya sa Espanyol sa mga paksang ito, sapagkat ang mga librong iyon na ating nabasa ay mga pagsasalin ng artisan. Ngunit sinabi ni Sandra at ilang mga kaibigan na nakatira sa Alemanya na mayroong mga Paaralang Waldorf sa gitna, hilagang Europa at kalahati ng mundo. Kaya't nang makilala namin ang isang pamilyang Espanyol-Aleman na may ilang mga anak Master Waldorf sa mga paaralan ng Frankfurt at Munich, nakipag-ugnay kami sa kanya, at kahit na, inanyayahan namin ang kanyang maliit na anak na babae isang, Karen Armbruster, na nag-aaral ng Waldorf Children Education, upang sabihin sa amin kung ano ang alam niya. Ito ay kung paano si Heidi Bieler, Karen Armbruster at nakilala ko bilang isang koponan ng mga tagapagtatag ng mga guro kung ano ang magiging unang paaralan ng Waldorf sa Espanya.
N +: Paano ang mga unang hakbang?
AMG: Kung pag-uusapan natin ang ang unang mga hakbang kinakailangang banggitin ang gestation time na tumagal ng ilang taon, dahil kapag natanggap namin ang regalo mula sa guard house at ang manok ng manok mula sa mga kapatid na Armbruster Garc a, kailangan naming itayo ito nang walang anumang pera. Bilang karagdagan, ang ilang bilang ng mga matapang na pamilya na tumulong sa lahat ng bagay na halos magkasama 7 na mga anak ng edad ng preschool. Ngunit sa ganitong pioneer at idealistic na kapaligiran, lahat ng bagay ay gumulong nang may sigasig at kagalakan. Kaya, ang Micael Kindergarten ay inagurahan noong Abril 23, 1979. At mula sa sandaling iyon, ang mga mahabang pamamaraan ay ginawa para sa konstitusyon ng Association ng Paaralan Libre Micael, isang halo-halong samahan ng mga magulang at guro, na magiging pinuno at tagapamahala ng paaralan. Buweno, bilang karagdagan sa edukasyon sa pagkabata, ang Waldorf pedagogy ay may isa pang layunin: upang matutong makipagtulungan sa mga guro at magulang.
Nang maglaon, ang ilang mga pamilya ay nagdadala ng iba at sa pamamagitan ng tungkuling iyon ng pagtitiwala, ang School of Early Childhood Education ay lumalaki. Kapag mayroon nang 60 mga mag-aaral, noong Setyembre 1987, ang primarya na Paaralang Pang-edukasyon (dating Batayang Pangkalahatang Edukasyon) ay pinasinayaan. At sa gayon, sunud-sunod, habang ang gymnasium at mga gusali sa silid-aralan ay naitayo, ang iba pang mga antas ng edukasyon ay binuksan: Secondary Education, Baccalaureate, Classroom 2 hanggang 3 taon, Pedagogula Classroom Suporta sa Waldorf, Kusina at Kuwarto. Ngayon, ang Micael Free School ay mayroong higit sa 400 mga mag-aaral at 35 mga guro at propesor. Ang lahat ng ito na may kumpiyansa na nilinang araw-araw sa pagitan ng mga guro at pamilya.
N +: Paano ang isang araw sa paaralan?
AMG: Ang paaralan ay isang kaaya-aya na lugar para sa mga bata at para sa amin, mga guro. Ang kapaligiran ay tahimik bagaman buhay. Sinubukan na walang mga pag-igting at na ang mga natutunan ay bahagi ng araw, sa gitna ng maraming mga karanasan: maliit na grupo ng orkestra, mga klase ng pag-awit, ang mga pagsasanay sa teatro ng klase 2 ng ES0, ang mga pangkat na pumutok sa kanilang mga club sa pamamagitan ng paghagupit ng kahoy gamit ang kanilang mga gouges o ang kanilang mga martilyo na pinalo ang tanso.
Sa huli, hindi masasabi na mayroong isang "karaniwang araw" dahil ang pagdaan ng taon at ang mga panahon nito at ang pagdiriwang ng mga pista opisyal na Kristiyano ay nagtatakda na ng kapaligiran ng tao sa paaralan.
Sa 8 ng umaga, ang mga mag-aaral sa high school ay nasa klase na at 8:30 sa natitirang mga kurso. Ito ay isang abalang araw hanggang 2:30 ng hapon, ngunit napaka magkakasundo dahil sa malusog na pamamahagi ng mga asignatura sa buong araw ng paaralan. Ang mga paksa ay inilalagay sa tatlong oras na puwang, na ipinamamahagi ayon sa maindayog-mahalagang proseso ng mag-aaral: sa una, mula 8:30 hanggang 10:30, ang mga intelektwal na paksa; mula 10:45 hanggang 12:45, ang mga masining na paksa; at mula 13 hanggang 14:30, ang mga paksa ng paggalaw, mga workshop sa bapor, ay nagtatrabaho sa hardin at hardin.
Sa isang Waldorf School mahalaga na magtatag ng isang magandang relasyon sa pagitan ng mga guro at bawat isa sa kanilang mga mag-aaral upang linangin ang mga bono ng tao na nagbibigay ng tiwala at katiwasayan sa mga bata. Samakatuwid, ang guro ng guro ay mananatili sa parehong pangkat ng mga mag-aaral sa loob ng anim na taon ng Edukasyon sa Pangunahing. Naturally, ang mga espesyalista sa bawat paksa ay sinamahan ka sa koponan ng mga guro: Edukasyong Pangkalusugan, Aleman, Ingles, Euritmia, Art, Music at Manu-manong Gawain. Sa ganitong paraan, ang mga paksa ay tumugon sa mga pangangailangan ng pag-unlad ng mga kakayahan ng saykiko: pag-iisip at pag-alam sa unang bahagi ng araw, pakiramdam at pagiging sensitibo sa gitnang bahagi at kalooban sa huling bahagi ng araw ng paaralan. Ngunit tulad ng sa Edukasyon sa Pangunahing nagtuturo ang guro ng guro sa mga asignaturang intelektwal, sa Edukasyong Sekondarya na tinuruan sila ng mga espesyalista na guro, ngunit nananatili rin ang Tutor sa parehong kurso mula sa 1st ESO hanggang ika-2 Baccalaureate.
Araw-araw na natatanggap ng mga guro ang mga mag-aaral sa mga pintuan ng silid-aralan upang batiin ang bawat isa. Gaano karami ang natutunan tungkol sa bata sa lilipas at paulit-ulit na pagtatagpo tungkol sa totoong sitwasyon ng bata! Ang "pedagogical act" ay posible sa pamamagitan ng komunikasyon at mabuting ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro at ang pinakamahusay na mga kakayahan sa lipunan para sa hinaharap ay nabuo. At sa lahat ng ito, dapat nating idagdag ang pagdiriwang ng mga kaarawan - kasama ang gawang homemade cake ng bawat mag-aaral at guro - na nagpapasaya at gumawa ng espesyal na "Araw" ng bawat isa at magbigay ng isang kasiyahan sa buong paaralan.
N +: Bakit mahalaga ang pakikilahok ng pamilya sa paaralan?
AMG: Ang isang pamayanan na pang-edukasyon ay binubuo ng mga guro, pamilya at, siyempre, ang mga mag-aaral na dapat na nasa sentro at maging dahilan ng lahat ng nagawa sa paaralan. Ito ay isang katotohanan na ang ating pagiging lehitimo bilang mga guro (at ng mga magulang bilang tagapagturo) ay nabibigyang katwiran kung ang mga matatanda sa pamayanang pang-edukasyon ay pumasok sa mga bagong proseso ng pagkatuto - nagtutulungan - at pag-aaral sa sarili: ang quarterly na mga pulong ng pedagogical ng mga guro ng bawat kurso kasama ang mga magulang ng kanilang mga mag-aaral, mga pag-uusap ng guro ng pamilya-guro, mga grupo ng trabaho, mga aktibidad sa artistikong bukas sa mga magulang at kaibigan, mga workshop na gumagawa ng likas na mga laruan para sa tradisyonal na Pasko at Tag-init ng Pasilyo at maging ang pakikilahok sa Lupon ng mga Direktor ng Association na namamahala sa paaralan at sa iba't ibang mga komisyon napagtanto ang kahalagahan ng karaniwang gawain.
N +: Anong mga proyekto o layunin ang mayroon ka para sa mga darating na taon?
AMG: Ang isang guro ng Waldorf ay may pang-araw-araw na layunin na ihanda ang kanyang mga klase, kasama ang kanyang mga mag-aaral sa kanilang mga landas sa pag-unlad, ng pamumuhay kasama ng kanilang mga kamag-aral na kunin ang paaralan at upang malugod ang mga pamilya. Ngunit, sa aking kaso, bilang karagdagan sa pagpapatuloy na magturo sa Micael School, naghahanap ng mas maaga, nais kong patuloy na suportahan ang Waldorf Schools sa Spain at sa Latin American world. Upang magawa ito, nag-aalok kami ng iba't ibang mga kurso sa pakikipagtulungan sa mga nilalang sa kultura at unibersidad sa Waldorf Pedagogy Training Center. Bilang karagdagan, 6 na taon na ang nakalilipas na nilikha namin ang Association of Waldorf Educational Center na nagho-host ng higit sa dalawampu't mga paaralan ng Waldorf sa Espanya at sumusuporta sa halos tatlumpung mga bagong hakbangin na umuusbong sa buong bansa. Nakikipagtulungan din kami sa mga inisyatiba mula sa Portugal at Latin America. Bilang pangulo ng samahang ito, itinataguyod ko ang ugnayan at suporta sa isa't isa sa pagitan ng mga edukasyong pang-edukasyon ng Waldorf at mga internasyonal na samahan tulad ng UNESCO, ang Pedagogical Section ng Goetheanum at ang European Board of Education Waldorf-Steiner, bukod sa iba pa.
CONTACT DATA:
http://www.escuelamicael.com
Tel .: 91 637 52 87 - Km 21, 300 ng Carretera de La Coruña, Las Rozas de Madrid (exit 19).
